المصطلحات المستخدمة

list_of_terms

المصطلحات المستخدمة

تصف هذة الصفحة المصطلحات المستخدمة في هذه الترجمة . لم يتم بعد إلحاق كافة المصطلحات المستخدمة بهذة الصفحة.

من الأفضل إعتماد "معجم مصطلحات المعلوماتيّة" الصادر عن الجمعيّة العلميّة السوريّة للمعلوماتيّة SCS كمصدر للمصطلحات التي ستستخدم في هذا النص. يشار إلى هذا المعجم من الآن فصاعدا بــDITT, و منه تأتي المصطلحات المعتمدة.

shell : مَظرف. ناقشنا سابقا الإحتمالات التالية : شل أو مفسر الأوامر أو موجه الأوامر أو الغلاف أو الصدفة.

shell script : إخطاطَة مظرفيّة.

object : غرض. ناقشنا سابقا الإحتمالات التالية : "كائن" و يمكن أيضا إستخدام "غرض" مع العلم أنّ "غرض" هو المصطلح الشائع على أنّ "كائن" أدق.

object-oriented programming : البرمجة غرضيّة التوجه. ناقشنا سابقا : البرمجة كائنيّة المنحى.

procedure : إجراء. ناقشنا سابقا : إجرائيّة.

appliaction : تطبيق.

cyberspace : فضاء سيبَري.

data :معطَيات.

data abstraction : تجريد المعطيّات.

data structure : بنيّة معطيات.

data type : نوع معطيات.

code : رٍمَاز.

information :معلومات.

 

مقدمة

iNTRO

مقدمة ... بقلم چف إلكنر

يدين هذا الكتاب بوجوده للتعاون الذي جعلته شبكة الانترنت و حركة البرامج الحرة ممكنا . المؤلفون الثلاثة, و هم مدرس جامعي , و مدرس في ثانوية , و مبرمج محترف , لم يلتقوا وجها لوجه حتى هذة اللحظة . لكنهم تمكنوا من أن يتعاونوا معا بشكل وثيق , عبر شبكة الانترنت , كما ساعدهم الكثير من الأشخاص الرائعين الذي تبرعوا بوقتهم و مجهودهم لكي يحسنوا هذا الكتاب . و نحن نعتقد بإخلاص أن هذا الكتاب هو شهادة حية على المنافع و على الامكانيات المستقبلية التي يحملها هذا النوع من التعاون , الذي وضع إطاره العام ريتشارد ستولمان و مؤسسة البرامج الحرة (Free Software Foundation ) .

كيف و لماذا بدأت باستعمال پايثون

في عام 1999 , تم تغيير اللغة المستخدمة في إمتحان المقرر المتقدم في علوم الحاسب لطلاب الثانوية , تم تغييرها من پاسكال إلى سي++ . و كما كان الأمر في كل المدارس الثانوية عبر الولايات المتحدة , كان لهذا تأثير كبير على المنهاج الذي أدرسه في الثانوية التي أعمل بها , ثانوية يوركتاون في مدينة آرلينغتون بولاية ڨرجينيا . بما أن المقرر مدته سنتان , و قد جرت العادة أن تستخدم اللغة نفسها في السنتين , منعا لإرباك الطلاب , فقد قررنا تدريس لغة سي++ في العام الدراسي 1997-1998 ليمكن للطلاب من المتابعة بسي++ و تقديم الامتحان بها في العام الذي يليه .

بعد سنتين من ذلك , تولدت لدي القناعة أن أختيار سيمل مع بعض طلابي ال++ كلغة تمهيدية كان أمرا خاطئا . سي++ لغة برمجة قوية جدا , لا شك في ذلك . لكنها أيضا لغة برمجة صعبة جدا , في الحقيقة , هي من أصعب اللغات في التعلم و التعليم على حد سواء . لا متعلمها هانئ , و لا مدرسها خالي البال . وجدت نفسي في تلك الأيام غارقا في وحول نحو سي++ المعقد , و في وجود عدة أساليب فيها لفعل الشيء نفسه, كنت غارقا حتى العنق , بينما كان الكثير من الطلاب يغادرون أو بكل بساطة , يفقدون اهتمامهم بالمادة . و هكذا تولدت لدي القناعة أن إختيار سي++ كان خاطئا , و كان علي أن أبحث عن بديل .

أردت لغة تعمل على حواسب المدرسة التي تشغل نظام تشغيل لينوكس , و تعمل أيضا على حواسب ويندوز و حواسب الماكنتوش التي يملكها الطلاب في منازلهم . أردت لغة مفتوحة المصدر , بحيث يمكن للطلاب اقتناؤها و تشغيلها في منازلهم بغض النظر عن دخل الأسرة . و أردت لغة يستعملها مبرمجون محترفون , و لها مجتمع نشط من المطورين , لغة تدعم البرمجةكائنية المنحى (Object Oreiented Programming ) و البرمجة الإجرائية ( Procedural Programming ) أيضا . و أهم نقطة بالتأكيد هي أن تكون لغة سهلة في التعلم و التعليم . عندما تفحصت خياراتي بناء على هذة المعايير , لم أجد إلا لغة ملائمة واحدة , و كانت هي پايثون .

طلبت من مات آهرنز , وهو واحد من طلابي في ثانوية يوركتاون , أن يجرب پايثون . و بالفعل , في شهرين فحسب , تعلم اللغة , و ليس ذلك فقط , بل قام بكتابة تطبيق باستعمالها سماه پيتيكيت , مكن به أعضاء الهيئة التدريسية من التبليغ عن الأعطال التقنية عبر الشبكة . أعرف أن مات لم يكن لينهي تطبيقا على هذا المستوى بهذا الوقت القصير باستعمال سي++ . إن إنجاز مات , هو و التقييم الإيجابي الذي أعطاني إياه عن پايثون , جعلني أدرك أنها كانت الحل الذي كنت أنشده .

البحث عن كتاب

كانت أكبر مشكلة واجهتها بعد أن قررت استعمال بايثون عوضا عن سي++ هي عدم توفر كتاب مدرسي ملائم , أو أي كتاب عن بايثون يمكن للطلبة أن يستخدموه كمرجع للمقرر , و هنا تدخل "المحتوى الحر" للمساعدة . كان ريتشارد ستولمان قد عرفني في وقت سابق من ذلك العام إلى آلان داوني , حيث أن كلينا كنا قد تحدثنا إليه عن رغبتنا في تطوير كتب و مواد تعليمية اخرى "حرة" . "حرة" بمعنى أنه يمكن توفيرها مجانا , و نسخها و تعديلها و ترجمتها و استلهامها في أعمال اخرى دون أي قيود , على شرط واحد و هو أن العمل الناتج هو أيضا "حر" , بنفس المعنى السابق . كان آلان قد كتب كتابا اسمه "كيف تفكر كعالم حاسبات : أسس البرمجة باستعمال لغة جافا" , لاستعمال طلابه من طلبة السنة الأولى في كلية الهندسة المعلوماتية(ملاحظة1) , و هو كتاب "حر" , بالمعنى المذكور آنفا . عندما قرئت هذا الكتاب عرفت للتو أنه الكتاب الذي كنت أبحث عنه , حيث أنه كان أوضح نص رئيته في حياتي للمبتدئين في علم الحوسبة , و كان التركيز فيه على العمليات الفكرية المتعلقة بالبرمجة بشكل عام و ليس على خصائص لغة معينة . إن كتاب آلان جعل مني معلما أفضل بمجرد أن أنهيت قرائته .

كان كتاب آلان ممتازا , لكن هذا لم يكن السبب الوحيد وراء إنجذابي إليه , بل أيضا أنه كان متوفرا تحت ترخيص ال GPL , بمعنى أنه كتاب حر , يمكن استخدامه كأساس لكتب اخرى دون أي قيود . و خطر لي , بعد أن قررت استخدام بايثون في الصف الذي ادرسه أنه ربما من الممكن "ترجمة" كتاب آلان من جافا إلى بايثون و استخدامه ككتاب مدرسي , خصوصا أنه لم تكن لدي في ذلك الوقت لا القابلية و لا الوقت الكافي لكتابة كتاب جديد من الصفر ,و أيضا , خطر لي أنه لو نجح هذا الكتاب , فسيكون دليلا على أن النموذج التعاوني في التطوير , السائد (و بنجاح ساحق) في عالم البرمجيات الحرة يمكن أيضا إستخدامه (أيضا بنجاح ساحق؟) في تطوير المواد التعليمية .

كان عملي على هذا الكتاب في السنتين الماضيتين تجربة استفدت منها كثيرا , كما استفاد منها طلابي أيضا , و أود أن أذكر أنهم ساهموا بشكل كبير في جعل هذا الكتاب ما هو عليه , حيث أنه من الممكن تعديل النص مباشرة , و كنت أعدله كلما قال لي أحد الطلاب أن مقطعا معينا مثلا صعب أو عسير على الفهم , أو كلما اكتشف أحدهم خطأ إملائيا أو مطبعيا . في الحقيقة , قدمت جائزة لكل من يكتشف خطأ في النص , و زدتها بعض الشيء مع الأيام حتى تكون حافزا لهم على القراءة بتمعن .كان الهدف بطبيعة الحال تشجيعهم على التعلم , لكن ذلك أيضا ساهم في مراجعة النص مراجعة مدققة من قبل أهم نقاده : الطلاب الذين يستخدمونه لتعلم البرمجة .

في النصف الثاني من الكتاب , و الذي يتعلق بالبرمجة كائنية المنحى (Object Oriented Programming) , أدركت حاجتي إلى شخص ذي خبرة عملية أكبر في البرمجة مني , لكنني لم أجد شخصا مستعدا للمساعدة مباشرة , و هكذا بقي الكتاب نصف-منجز لحوالي العام حتى قدم لي مجتمع المصادر الحرة مجددا المساعدة التي احتجتها : تلقيت رسالة إلكترونية من كريس مايرز عبر فيها عن اهتمامه بالكتاب , و كريس هو مبرمج محترف كان قد بدأ في تدريس مادة البرمجة (باستعمال بايثون!) في جامعة لاين الحكومية (مدينة يوجين في ولاية أوريجون في الولايات المتحدة) . كان كريس يبحث عن مواد تعليمية يمكنه استخدامها مع طلابه , و قاده هذا البحثإلى هذا الكتاب , و بدأ فورا بالإضافة إليه و تعديله ,كما أنه أضاف مشروعا جديدا إلى موقعنا سماه "برمجة بايثون المسلية" , و عمل مع بعض طلابي المتميزين كمعلم أعلى , يقودهم ألى أشياء لم أكن لأستطيع أن أقودهم إليها .

أوَّلُ مرّة

إن عملية ترجمة و أعداد "كيف تفكر كعالم حاسبات" التي قمنا بها في السنتين الماضيتين قد أكدت لي أن بايثون هي اللغة المثلى لتعليم البرمجة للمبتدئين .بايثون تجعل طرح أمثلة البرمجة أمرا سهلا جدا و تساعد المتعلمين الجدد على فهم الأفكار الجوهرية بسهولة فائقة .

يمكن استخدام أول برنامج في هذا الكتاب لتوضيح هذة الفكرة الجوهرية , البرنامج هو بطبيعة الحال البرنامج التقليدي الأول الذي يكتبه المبتدئون و قد اصطلح على تسميته ببرنامج "مرحبا !" (The "Hello , World!" Program) . انظر إلى نصه في لغة سي++ :

#include <iostream.h>
void main() {
     cout << "Hello, World!." << endl;
}

و قارن ذلك بنصه في بايثون :

print "Hello, world."

صحيح أن هذا برنامج بسيط جدا , لكن حتى في هذا البرنامج يبدو تفوق بايثون واضحا للعيان . مادة البرمجة التي أدرسها في ثانوية يوركتاون ليس لها متطلبات مسبقة , و لهذا فإن برنامج "مرحبا" آنف الذكر هذا هو أول برنامج يراه غالبية الطلبة في حياتهم . بطبيعة الحال , الكثيرون منهم قلقون بعض الشيئ , و على الأغلب سمعوا الكثير من الاشاعات أن"البرمجة صعبة جدا و معقدة جدا و من شبه المستحيل فهمها " . تدريس البرمجة باستخدام سي++ كان يجبرني على القيام بأحد أمرين , و أحلاهما مر , بعد كتابة هذا البرنامج : إما أن أشرح معنى عبارات "include" و "void main" و رموز الــ} و الــ{ , ما قد يؤدي إلى إرباك الطلبة في هذة المرحلة أو حتى زرع الخوف من البرمجة في قلوب بعضهم , و إما أن أقول لهم ببساطة : "لا تهتموا بهذة الأشياء المعقدة الآن , سأشرحها لكم لاحقا , و هذا قد يؤدي إلى نفس النتيجة . الأهداف التعليمية لمادة البرمجة 1التي كنت إدرسها هي تقديم فكرة العبارات البرمجية للطلاب و مساعدتهم على كتابة برنامجهم الأول , و هذا بالضبط ما يساعدهم عليه استخدام بايثون عوضا عن سي++ .

إن مقارنة شرح برنامج "مرحبا" في نسخة بايثون من هذا الكتاب مع شرحه في نسخة سي++ ستقنع المرء بصواب استخدام بايثون : شرح "مرحبا" في سي++ أطول 7 مرات من شرحه في بايثون , و النقطة المهمة هي هذة : الأسطر الزائدة في نسخة سي++ لا تتعلق بأي أفكار مهمة في البرمجة , بل بنحو سي++ العصي على الفهم . في الحقيقة , هذا الأمر لا يقتصر على البرنامج فقط , بل ستراه في الكتاب بكامله , حيث وجدت صفحات كاملة تتبخر بين أصابعي لأن نحو بايثون الواضح و المباشر جعلها غير ضرورية .

إن استخدام لغة عالية المستوى جدا مثل بايثون يمكن المدرس من تأجيل الحديث عن التفاصيل منخفضة المستوى و التي تتعلق ببنية الحاسب إلى الوقت الذي يحتاجها فيه الطلاب و يستطيعون الاستفادة منها و فهمها , و هكذا يمكن تقديم الأشياء المهمة أولا , و من ثم تقديم التفاصيل .من أوضح الأمثلة على هذا (الأساسيات و من ثم التفاصيل )الطريقة التي يدرس فيها مفهوم المتغيرات . في سي++ المتغير هو إسم لمكان في الذاكرة يحتوي على شيء . يجب أن "يعلن عن" المتغير قبل استخدامه و يحدد نمطه (type) , على الأقل جزئيا ليمكن تحديد حجم المكان الذي سيشغله . و هكذا فإن مفهوم المتغير مرتبط نوعا ما بعتاد الآله . مفهوم المتغير هو مفهوم أساسي جدا و هام جدا في البرمجة(و أيضا في الجبر) , و من الصعب فهمه حتى دون وجود كل التعقيدات الإضافية . الحديث عن البايتات و العناوين الذي يضطر مدرسوا البرمجة في سي++ إليه يزيد في الصعوبة على الطالب . في بايثون , من جهة اخرى , المتغير هو إسم يشير إلى شيء . و هذا أمر شبه بديهي للطلاب الجدد , و قريب جدا من مفهوم ال"متغير" الذي تعلموه خلال دراستهم للرياضيات (خصوصا الجبر) . سهلت بايثون حياتي و حياة الطلاب كثيرا , و لم نضطر لصرف الكثير من الوقت على المتغيرات و لم يجدوا الكثير من المشاكل معها .

هناك مثال آخر يمكنني ذكره في هذا السياق عن تسهيل بايثون لعملية تعلم و تعليم البرمجة , و هو عن النحو الذي تستخدمه بايثون من أجل التوابع (functions) . كان طلابي يجدون دوما صعوبة كبيرة في فهم التوابع. كانت مشكلتهم الأساسية هي فهم الفرق ما بين تعريف (أو إنشاء) تابع و ما بين إستدعاء (calling) هذا التابع, و زيادة على ذلك , أو ربما بسبب ذلك, كانوا يجدون صعوبة في فهم الفرق بين ال؟؟؟؟ (parameters) و ال؟؟؟؟(arguments). كانت بايثون الحل لهذة المشكلة, بنحوها شديدي الوضوح و الجمال : يبدأ تعريف التابع دائما بكلمة مفتاحية (keyword) معينة هي def و هي إختصار لكلمة definition و هي كلمة انجليزية تعني "تعريف" . و هكذا يمكنني أن أقول لطلابي : "بكل بساطة, إذا أردتم تعريف تابع جديد, إبدئوا بــdef ; و عندما تريدون إستدعاء ذلك التابع, أدخلوا إسمه". . ال؟؟؟ في التعريف أما ال؟؟؟ فهي عند الإستدعاء. الموضوع بسيط! ليس هناك في بايثون أي ؟؟؟؟ (return types) أو ؟؟؟؟؟ (parameter types) أو ؟؟؟ ؟؟؟ ؟؟؟ ؟؟؟ (reference and value parameters) تعيق الطلاب عن الفهم السريع, و لهذا يمكنني أن أدرّس مفهوم التوابع في وقت أقل بكثير من الوقت الذي كنت أستغرقه سابقا, و يبدو لي أن الطلاب يفهمونه أكثر عندما يدرسونه بواسطة بايثون.

ما بعد كتابة الكتاب

لقد تلقيت الكثير من رسائل البريد الإلكتروني من أشخاص استخدموا (أو يودون أن يستخدموا) هذا الكتاب لتعلم (أو لتدريس) البرمجة, و قد تكون مجتمع صغير من مستخدمي هذا الكتاب ساهم في إثرائه عن طريق التعديل و الإقتراح. تجد التفاصيل على موقع الكتاب الرسمي.

أتوقع أن يزدهر هذا المجتمع الصغير في المستقبل, خصوصا بعد أن تم نشر الكتاب على الورق. في حقيقة الأمر, كانت هذة تجربة رائعة! سعدت كثيرا لتكون مجتمع من الأشخاص المهتمين, لكن ما يسعدني أكثر الآن هو إمكانية حصول هذا في المستقبل : لقد أثبتنا أن الأمر ممكن, و سيقوم الكثيرون بمحاولات شبيهة ستزدهر و تحقق نتائج أكبر بكثير مما حققته محاولتنا المتواضعة. يملئني هذا الأمل بالسعادة.

أؤمن أنه إذا عملنا سويا, و تعاونّا معا, يمكننا أن نزيد نوعية المواد العلمية المتوافرة, و يمكننا أيضا أن نوفر الكثير من الوقت الثمين على أنفسنا. أدعوك إلى أن تنضم إلينا, و أنا متشوق ﻷسمع رأيك و اقتراحاتك! إكتب إلى المؤلفين على هذا العنوان : feedback@thinkpython.com .

جفري إلكنر.
ثانوية يوركتاون.
مدينة آرلينجتون, ولاية فرجينيا, الولايات المتحدة الأمريكية.
________
ملاحظات:
1.تعرف التوابع إيضا باسم "الدوال"

الفصل الأول

الأسس

هدف هذا الكتاب هو أن يعلمك كيف تفكر كعالم حاسبات , و طريقة التفكير هذة تجمع بعضا من أفضل خصائص  منهجيات التفكير في علوم  عديدة اخرى .منهجية التفكير كعالم حاسبات مشابهة في عدد من النواحي لمنهجيات التفكير المستخدمة في الرياضيات و الهندسة , و أيضا في العلوم الطبيعية . علماء الحاسب , مثلهم مثل علماء الرياضيات ,يستعملون لغة ( لغات , إذا أردنا الدقة ) محددة ذات قواعد صارمة للتعبير عن الأفكار بدقة عالية . و مثل المهندسين , يصمم علماء الحاسبات بنى معينة , و يقيمون الخيارات المحتملة بين عدد من البدائل التي يستطيعون اختيارها . و مثل علماء الطبيعيات , يقوم علماء الحاسبات بمراقبة تصرفات نظم معقدة , و وضع نظريات عنها , و من ثم يختبرون توقعاتهم في التجارب التي يجرونها على تلك النظم المعقدة .

أهم ميزة يمكن أن يتمتع بها ( أو ينميها ) عالم حاسبات هي القدرة على حل المشاكل. كلمة المشاكل هنا لا تشير إلى المنغصات اليومية , كالزوجة و الأولاد مثلا . حتى أفضل علماء الحاسبات لا يستطيعون التعامل مع هذا النوع من المشاكل . المشاكل هنا هي مشاكل قابلة للحل , و ستقابل الكثير منها لاحقا في هذا الكتاب . القدرة على حل المشاكل تعني القدرة على التعبير عن المشكلة أولا بطريقة واضحة , و من ثم التفكير الخلاق من أجل التوصل إلى حل ممكن , و من ثم التعبير عن ذلك الحل بطريقة واضحة و دقيقة . في الحقيقة , تعلم البرمجة هو طريقة ممتازة لتطوير مهارات حل المشاكل.

ستتعلم في هذا الكتاب كيف تبرمج , و هي مهارة مفيدة جدا . و لكنك بالإضافة إلى ذلك ستتعلم كيف تستخدم البرمجة كوسيلة للوصول إلى غاية محددة , و ستتضح لك هذة الغاية أكثر لاحقا في هذا الكتاب ...

لغة برمجة اسمها بايثون

الفصل الثاني

يضاف المحتوى لاحقا ان شاء الله.